Author: La Familia

Одним из условий решения задач по опытно-экспериментальной деятельности в детском
саду является организация развивающей среды. Предметная среда окружает и оказывает
влияние на ребенка уже с первых минут его жизни. Основными требованиями, предъявляемыми к среде как развивающему средству, является обеспечение развития активной
самостоятельной детской деятельности.
Содержание уголков
экспериментальной деятельности.
Цель создания уголка в группе:
- развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности, активности,
мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение);
- формирование умений комплексно обследовать предмет.
В уголке экспериментальной деятельности
(мини-лаборатория, центр науки) должны быть
выделены: 1) место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции, экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.); 2) место для приборов; 3) место для хранения материалов (природного, "бросового"); 4) место для проведения опытов; 5) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)
При оборудовании уголка экспериментирования необходимо учитывать следующие
требования :
- безопасность для жизни и здоровья детей;
-достаточность;
-доступность расположения.
Материал для проведения опытов в уголке
экспериментирования меняется в соответствии с планом работы.

Младший дошкольный возраст
Дидактический компонент развивающей среды:
проект и перспективный план экспериментальной деятельности на год, дидактические игры, картотека опытов, стихов, пословиц, поговорок, загадок об объектах живой и неживой природы, видеотека
книги познавательного характера для младшего
возраста; - тематические альбомы; - коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, коллекции "Подарки :" (зимы, весны, осени), "Ткани".
Компонент оборудования , сюда входят:
-природный материал (песок, глина, шишки и т. д.)
-бросовый материал (пробки, прищепки, тесьма, косточки, образцы ткани, бумаги и др.)
-разнообразные виды игрушек (пластмассовые, резиновые для игр с водой);
-материалы для игр с мыльной пеной, красители - пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.).
-лейки, тазики, совочки, контейнеры, клеёнки, фартуки, ёмкости разного объёма и формы, салфетки и др.
-простейшие приспособления и приборы, необходимые для проведения опытов: лупы, сосуды для воды, "ящик ощущений" (чудесный мешочек), зеркальце для игр с "солнечным зайчиком", контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами
Компонент стимулирующий :
- на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные воспитанникам младшего возраста. - персонажи, наделанные определенными чертами ("Почемучка", Лунтик и др.) , от имени которого моделируется проблемная ситуация.

Средний дошкольный возраст
Дидактический компонент развивающей среды:
проект и перспективный план экспериментальной деятельности на год, дидактические игры, картотека опытов, стихов, пословиц, поговорок, загадок об объектах живой и неживой природы, видеотека
- книги познавательного характера для среднего возраста; - тематические альбомы; - коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, коллекции "Подарки :" (зимы, весны, осени), "Ткани". "Бумага", "Пуговицы" - Мини-музей (тематика различна, например "камни", чудеса из стекла" и др.)
Компонент оборудования , включающий:
- природный материал (песок, глина;) - набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде; - материалы для игр с мыльной пеной, красители - пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.). - семена бобов, фасоли, гороха - некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука) -простейшие приборы и приспособления: лупы, сосуды для воды, "ящик ощущений" (чудесный мешочек), зеркальце для игр с "солнечным зайчиком", контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами. - "бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки
Компонент стимулирующий :
- на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям младшего возраста. - персонажи, наделанные определенными чертами ("Почемучка", Незнайка и др.), от имени которого моделируется проблемная ситуация. - карточки-схемы проведения экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата, опыт зарисовывается.

Старший дошкольный возраст
Дидактический компонент развивающей среды:
- проект и перспективный план экспериментальной деятельности на год, дидактические игры, картотека опытов, стихов, пословиц, поговорок, загадок об объектах живой и неживой природы, видеотека
- схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов; - серии картин с изображением природных сообществ; - книги познавательного характера, атласы; - тематические альбомы; - коллекции - мини-музей (тематика различна, например "Часы бывают разные:", "Изделия из камня".
Компонент оборудования , включающий:
- материалы распределены по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", "Стекло", "Резина" ; - природный материал: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.; - утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.; - технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.; - разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.; - красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.); - медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл - прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, свечи и др. - сито, воронки - половинки мыльниц, формы для льда -приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы - клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки
Компонент стимулирующий :
- мини-стенд "О чем хочу узнать завтра"; - личные блокноты детей для фиксации результатов опытов; - карточки-подсказки (разрешающие -запрещающие знаки) "Что можно, что нельзя" - персонажи, наделанные определенными чертами ("почемучка" и др.), от имени которого моделируется проблемная ситуация.

Методы ознакомления детей с физическими явлениями:
1. Репродуктивные:
1.1.объяснительно-иллюстративный – педагог разными способами, средствами сообщает воспитанникам информацию, т.е. дает готовые знания (раасказ, показ, чтение, объяснение), отрицательный момент таких методов - не формирует у воспитанников практических навыков и умений.
1.2.непосредственно репродуктивный - ребенок усваивает информацию и делает все по образцу, т.о. навыки формируются, но отрицательный момент - инициатива исходит от педагога.
2. Продуктивные:
2.1. частично-поисковые - ребенок часть работы по добыче знаний берет на себя
2.2. исследовательский - путь к знаниям идет через собственный творческий исследовательский поиск, т.е. через опыт, эксперимент
Факторы исследовательской мотивации:
- новизна объекта
- сложность
информационный конфликт
Причины, вызывающие исследовательское поведение у воспитанников:
- непонятность объекта
- желание понять.
Правила безопасности жизнедеятельности
воспитанников при проведении эксперимента:
1. Работа под наблюдением взрослого.
2. Все вещества эксперимента брать только ложечкой.
3. Грязными руками не трогать глаза.
4. Не брать руки в рот.

Редактор буклета:
Шаримова Л.В.,
ст.воспитатель
МБДОУ «Д/с № 4 «Ручеек»

«МБДОУ «Д/с № 4 «Ручеек»

Памятка для педагога
"Создание условий в группе для опытно-экспериментальной деятельности с воспитанниками"

То, что я услышал, я забыл. То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю.